الدكتورة عبير الصقر تطرح إطارا تحليليا لتوظيف الذكاء الاصطناعي في قطاع التعليم وتجنب الاستبدال التقني

يشهد قطاع التعليم تحولات متسارعة تتطلب تحديد مسارات واضحة للتعامل مع التقنيات الحديثة؛ وفي ضوء ذلك، طرحت الدكتورة عبير الصقر إطاراً تحليلياً يحدد مسارات التعامل مع الذكاء الاصطناعي في قطاع التعليم بوصفه اختباراً يكشف مستوى نضج الإنسان المعاصر وقدرته على ضبط هذه القوة المعرفية دون فقدان البوصلة الأخلاقية.

اختبار حضاري ومسؤولية توجيه الذكاء الاصطناعي

استندت الصقر إلى رؤية محمد جودت، الرئيس التنفيذي السابق في "Google X"، في كتابه "Scary Smart"، حيث اعتبر أن التقنيات تمثل "انعكاساً لما نغذّيه به من بيانات وسلوك بشري" ولا تشكل كياناً مستقلاً بقيمه، كما أكد جودت أن المطورين والمستخدمين بمثابة "آباءه" المسؤولين عن توجيهه أخلاقياً، في حين شددت الصقر على ضرورة تحويل التقنية لأداة تبني العقل البشري بدلاً من استبداله.

المدرسة كمركز لبناء الوعي النقدي والقيمي

ينتقل مسار هذا الاختبار التربوي من مختبرات الشركات التقنية ليبدأ داخل الفصول الدراسية التي تعد المكان الأكثر تأثيراً في تشكيل الإنسان؛ لذا يتطلب إدخال الذكاء الاصطناعي تحولاً من مجرد تطوير الأدوات إلى بناء هيكل متكامل من الوعي، ويعتمد هذا التطبيق على ثلاثة مسارات أساسية تشمل ترسيخ وعي ناقد يرفض التسليم بالمعلومات دون فحص دقيق، إضافةً إلى بناء وعي إبداعي يوظف التقنية لتوسيع التفكير، إلى جانب تحديد وعي قيمي يرسم حدود الاستخدام ويوضح المعنى الحقيقي للتعلم المدرسي.

رفع سقف التفكير وتجنب الاستبدال التقني

ترتبط صياغة مستقبل الذكاء الاصطناعي بمدى نضج الإنسان الذي يتولى عملية التوجيه، وليس بالتطور التقني المتسارع وحده، وهو طرح ينسجم مع النظرة التي تحمل البشر مسؤولية المسار الأخلاقي لهذه المنظومة، كما أوضحت الدكتورة الصقر أن التطبيق المدروس للذكاء الاصطناعي داخل المنظومة التعليمية لا يقلص دور العقل البشري، بل يعمل على رفع سقف التفكير الإنساني لإنتاج حضارة قادرة على استيعاب المتغيرات، بهدف حماية عقول الطلاب ودفعها نحو مستويات متقدمة من الفهم والمسؤولية المستقلة.